El Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social (Coneval) reveló cifras alarmantes en cuanto a la educación superior entre la población hablante de lengua indígena en México.
Según el último informe presentado por el Coneval, solo el 9.4% de los hablantes de lenguas indígenas en el país tienen acceso a educación superior, en comparación con el 35.9% en el segmento de la población que no se comunica en alguna lengua indígena.
El estudio, titulado «Estudio Diagnóstico del Derecho a la Educación 2024 y Evaluación Integral de la Política Social Vinculada al Derecho a la Educación 2023-2024», resalta la necesidad de implementar una estrategia integral que aborde el bajo rendimiento académico de los estudiantes mexicanos, poniendo especial énfasis en la población hablante de lengua indígena.
Una de las principales limitantes identificadas en el informe es la baja cobertura de servicios educativos para niños, jóvenes en edad de educación superior, población indígena y personas con discapacidad.
Además, se destaca la brecha de asistencia entre la población por encima y por debajo de la Línea de Pobreza Extrema por Ingresos (LPEI), que tiende a ampliarse a medida que avanzan las trayectorias educativas.
Nivel de rezago educativo y analfabetismo
El reporte también señala un alto nivel de rezago educativo y analfabetismo en la población indígena que vive en áreas rurales, especialmente entre la población adulta mayor y aquellos que no completaron su educación obligatoria. En el año 2022, uno de cada cinco personas no había finalizado sus estudios obligatorios, y se registraron altos índices de rezago educativo en diversos grupos poblacionales.
Otro aspecto preocupante es la situación de las escuelas indígenas, comunitarias, multigrado y telesecundarias, donde se observa un bajo desempeño académico en comparación con el promedio nacional.
En las Pruebas Planea 2018 y 2019, se evidenció que la mayoría de los estudiantes en escuelas indígenas y comunitarias no alcanzaron niveles de logro óptimos, y los estudiantes de telesecundarias mostraron un dominio insuficiente en áreas clave como lenguaje y comunicación.
La falta de personal docente calificado en las escuelas comunitarias y multigrado, así como la interrupción de las trayectorias educativas, representan desafíos adicionales que deben abordarse de manera urgente para garantizar el derecho a una educación de calidad para todos los mexicanos.
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